教学步骤

在主题学习指导下，课程的组织可以基于宏观或微观主题，具体取决于要涵盖的主题。

• 选择主题：有关特定主题的主题应使学生感兴趣并与课程相关。在某些情况下，学生可以选择主题。主题也应该是教师感兴趣的主题，因为成功的主题教学通常需要额外的研究和准备。在整个教学日中，可以加强与多个学科（如科学、社会研究、数学、语言/写作以及其他课程或学科）相关的跨学科主题。
  • 与学生兴趣相关的主题鼓励积极参与。例如，学生可能对当前的流行音乐表达兴趣。这种兴趣可以发展成跨时间和文化的主题教学单元和课程，文化如何相互作用和相互影响，音乐作为社会研究或历史课程中的社会或政治评论。
  • 允许过去呈现现在的联系并强调社会所面对的持续问题的主题特别有效，例如xxx、贫困、污染、疾病或自然灾害。
• 做研究：有效的跨学科主题教学需要老师广泛的知识和研究。如果没有广泛的知识基础来设计相关的活动和课程，则主题课程可能会变成与某个主题松散相关的随机选择的活动，而这些主题无法要求学生进行更高层次的思考。
• 设计与主题相关的基本问题。基本问题是不限成员名额，具有智力吸引力的问题，需要更高层次的思考。基本问题着重于主题探究，帮助教师选择与主题相关的最重要的事实和概念，并进行重点计划。基本问题要求学生学习与主题相关的关键事实和概念，并分析和评估该信息的重要性和相关性。好的基本问题不能用简单的是/否或是/否来回答。学生必须讨论、捍卫和辩论与主题相关的问题。围绕基本问题设计主题教学要求学生学习内容并发展批判性分析技能。
• 设计指导学生回答基本问题的教学单元和活动。教师必须选择与广泛主题相关的教与学策略、活动、教室材料和经验，并指导学生回答基本问题。策略可以是个人策略，也可以是合作策略；强调各种技能，例如阅读、写作或演示。