共同教学

共同教学是分工，通常是分工之间的,但并不以此为借口，教育工作者通常在同一个教室中共同计划、组织、指导和评估同一组学生，并且经常将重点放在团队教学上，以补充彼此的特定技能或其他优势这种方法可以从几种角度看待：正在学习成为教师的应聘者被要求与经验丰富的副老师，从而分担课堂责任，并且应聘者可以向副老师学习^。可以将普通教室的老师和特殊教育的老师配对在一起，建立共同的教学关系，以使有特殊需要的学生受益。

最近，在安大略省实施了全日制早教幼儿园计划，由一名安大略省认证的老师和一名注册的幼儿教育者在幼儿园教室里共同授课。

为了评估共同教学的有效性，合作伙伴可以使用Magiera-Simmons共同教学质量指标模型，该模型通过25个质量指标和等级量表为共同教学技能提供标准定义。经常通过共同领导的存在，共同计划的时间，两个教育者之间的坦诚交流以及在这种关系中存在多少尊重和信任来评估共同教学。