西方当代教育哲学概述

西方现代教育的家谱可以分为以下几种。

①孩子的个性是samgo免费seureopgo活跃肾脏发育（伸张发展），用于教育目的在瑞典的埃伦·凯（艾伦关键，1849年至1926年），德国的推转推老路德维希（L.古利特，1855年至1931年），并在意大利蒙台梭利个人为中心的（M.蒙台梭利，1970至52年）的自由教育思想，

②心理实验，适用于儿童探索正宗的教学方法，德国的xxx恩斯特拉纳（E. Meumann，1862年至1915年）· 丽中心等（WA雷，1862年至1926年）实验主义教育思想，

③组织教育经验的社会影响在德国的xxxbereuge（P. Bergemann，1862年至1946年），美国的约翰·杜威由于（杜威，1859-1952）社会教育观念，

④反之也是预测情感自由教育中心和社会教育会馆还批评为抑制个人自由，以解决个人和社会问题等在德国的布德（G.布德，1865年至1944年）· 林德（E.林德，由于1864年至1943年）人的教育思想，

⑤获得哲学批判教育学的显著的证据在德国对我托普（P.那托普，1854年至1924年）和锥因（J.科恩，1869-1947）的批评教育理念，

⑥教育文化的发展历史传给后代，看到发展的行动德国的diltayi（W.狄尔泰，1833年至1911年）· 热舒夫兰格由（E.斯普朗格，1882年至1963年）等。注意思想文化，

⑦教育是社会的一个功能，教育是一个事实，即教育，它的发展会看技术，德国的小河引起（E. Krieck，1882年至1947年）现象的教育理念等。

另外美国的外观，似乎主要是

①生物进化思想和务实孩子的生活中心的基础上，突出活动中心的教育，杜威和基尔帕特里克因（WH基尔帕特里克，1871年至1965年）自由主义，

②传统文化的内容值的所必需的输送时间GLEE重点放在（WC巴格，1874-1946）本质，

③务实，前沿否认jinrigwan声称xxx真理，恒常美国的哈钦斯（RM哈钦斯，1899年至1977年），法国的玛丽罐，重点（J.旦，1881年至1973年）永恒主义（恒存主义），

④进步，自然和永恒主义的综合性，关键性和教育目的就摆在实现社会的自我新娘meldeu由（T. Brameld，1904-？）重建笔记包括想法。