人格理论

人格类型是指不同类型人的心理分类。人格类型有别于人格特质，人格特质有不同的程度。关于人格的理论类型很多，但是每种理论都包含几种，有时甚至包括许多子理论。由任何给定的心理学家构建的“人格理论”将包含多个相关的理论或子理论，而随着越来越多的心理学家探索该理论，这些理论或子理论经常在扩展。例如，根据类型理论，有两种类型的人，内向型和外向型。根据特质理论，内向和外向是一个连续维度的一部分，中间有很多人。心理类型的思想起源于心理学的理论工作。卡尔·荣格（Carl Jung）特别是在他的1921年的《Psychologische Typen（心理学类型）》和《威廉·马斯顿》中。

伊莎贝尔·布里格斯·迈尔斯（Isabel Briggs Myers）和她的母亲凯瑟琳·C·布里格斯（Katharine C. Briggs）以荣格在第二次世界大战期间的著作和观察为基础，通过构造迈尔斯-布里格斯类型指标来描述人格类型。后来，大卫·基尔西（David Keirsey）使用了这种模型，对荣格，布里格斯和迈尔斯的理解有所不同。

理论也可以被认为是人格或心理学的“方法”，通常被称为模型。该模型是一种较旧的理论方法，用于人格研究，将外向和内向作为与两对心理功能有关的基本心理取向：

• 感知功能：感知和直觉（对具体的，面向感觉的事实的信任与对抽象概念和想象的可能性的信任）
• 判断功能：思考和感觉（主要基于逻辑的决策与基于情感的决策）。

Briggs和Myers还向类型指示器添加了另一个个性维度，以衡量一个人在与外部世界互动时是喜欢使用判断功能还是感知功能。因此，它们包括旨在表明某人是希望得出结论（判断）还是保持选择公开（感知）的问题。

这种人格类型学具有特质理论的某些方面：它以相反的固定特征来解释人们的行为。在这些更传统的模型中，感知/直觉偏好被认为是最基本的，将人们分为“ N”（直觉）或“ S”（感知）性格类型。进一步假定“ N”由思想或感觉指导，并分为“ NT”（科学家、工程师）或“ NF”气质。相反，假定“ S”更多地由判断/感知轴引导，因此分为“ SJ”（监护人，传统主义者）或“ SP”（表演者、工匠）气质。这四个被认为是基本的，每种情况下的其他两个因素（包括总是外向性/内向性）的重要性降低。对这种传统观点的批评者认为，这些类型可以被专业人士强烈地定型（尽管Myers和Keirsey都没有在类型描述中进行这种定型），^[11]因此可能更多地归因于对人进行分类以指导他们的职业选择的需要。除其他异议外，导致五因素观点的出现，这种观点较少关注工作条件下的行为，而更关注个人和情感环境下的行为。

A型和B型人格理论：在1950年代，迈耶·弗里德曼（Meyer Friedman）及其同事定义了他们所谓的A型和B型行为模式。他们认为、紧张、驾车的A型性格人群患冠心病的风险更高，因为他们是“压力狂”。另一方面，B型人倾向于放松，缺乏竞争力和风险较低。还存在AB型混合轮廓。

约翰·霍兰德（John L. Holland）的RIASEC职业模式，通常被称为霍兰德守则（Holland Codes），规定了六种性格类型可以引导人们选择职业道路。在这种绕线模型中，六种类型表示为六边形，相邻类型的关系比远距离的类型更紧密。该模型被广泛应用于职业咨询中。

在九型人格，其主要应用于九种互联人格类型的类型学人格的典范。有人批评它受制于解释，难以科学测试或验证。

也许最古老的人格心理学尝试是印度佛教阿披达玛学校概述的人格类型学。这种类型学主要集中于消极的个人特质（贪婪、仇恨和妄想）以及用于应对这些特质的相应的积极冥想练习。

精神分析理论根据人格各个组成部分之间的相互作用来解释人类的行为。西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）是这个思想流派的创始人。弗洛伊德借鉴了他当时的物理学（热力学）来创造心理动力学一词。基于将热量转化为机械能的想法，他提出可以将心理能量转化为行为。弗洛伊德的理论把重点放在动态的，无意识的心理冲突上。

弗洛伊德将人的个性分为三个重要部分：id，ego和super-ego。该ID根据行为快乐原则，不管外部环境的要求苛刻的需求，它的即时满足; 在自我则必须以切实满足愿望和ID的要求，根据外界的出现，秉承现实原则。最后，超我在自我上灌输道德判断和社会规则，从而不仅要现实地而且要在道德上满足对身份证的要求。超我是人格发展的最后一项功能，是童年时期建立的父母/社会理想的体现。弗洛伊德认为，个性是建立在这三个组成部分之间动态相互作用的基础上的。

弗洛伊德提出了人格发展的五个性心理阶段。他认为成年人的性格取决于儿童的早期经历，并在很大程度上取决于五岁。在婴儿期发展的注视会影响成人的性格和行为。

Sigmund Freud的早期合伙人之一，Alfred Adler，确实同意弗洛伊德（Freud）的观点，即儿童早期经历对发展至关重要，并且相信出生顺序可能会影响人格发展。艾德勒（Adler）认为，年龄xxx的孩子是那些设定较高成就目标的人，目的是引起年幼的兄弟姐妹失去的注意力。他认为中间的孩子具有竞争能力和雄心壮志。他认为这种行为是出于超越长子成就的想法。但是，他补充说，中年人通常并不那么在乎他们的行为所带来的荣耀。他还相信最小的孩子会更加依赖和友善。最后，阿德勒（Adler）推测独生子会成为关注的焦点并迅速成熟，但最终未能独立。

亨氏·科胡特（Heinz Kohut）的思想与弗洛伊德的移交思想相似。他自恋作为人们发展自我意识的典范。自恋是一种自我的夸张感觉，为了保护一个人的自卑感和一文不值的感觉，人们认为自恋存在于其中。Kohut扩展了弗洛伊德的自恋理论，并介绍了他所谓的镜像和理想化的“自我对象转移”，从而对该领域产生了重大影响。换句话说，孩子们需要理想化并在情感上“沉入”并与受尊敬的人物（如父母或年长的兄弟姐妹）的理想化能力相认同。他们还需要让这些人反映自己的自我价值。这些经验使他们能够学习自我舒缓和其他技能，这些技能是发展健康的自我意识所必需的。

行为主义者用外部刺激对行为的影响来解释人格。用于分析人格行为方面的方法被称为行为理论或学习条件理论。这些方法是对弗洛伊德哲学的根本转变。这种集中于人格心理学的主要原则之一是高度重视科学思维和实验。这个思想流派是由BF Skinner开发的他提出了一个强调人或“有机体”与其环境相互作用的模型。斯金纳（Skinner）认为孩子做不好的事情，因为这种行为获得了关注，可以起到增强作用。例如：一个孩子哭是因为孩子过去的哭声引起了人们的注意。这些都是反应和后果。反应是孩子的哭泣，而孩子得到的注意力是增强的后果。根据这个理论，人们的行为是由操作条件等过程形成的。斯金纳提出了一个“三项权变模型”，该模型有助于促进基于“刺激-反应-后果模型”的行为分析，其中的关键问题是：“在何种情况下或先行的“刺激”使生物参与特定的过程？行为或“响应”，进而产生特定的“后果”？”

理查德·赫恩斯坦（Richard Herrnstein）通过解释态度和特质来扩展这一理论。在一组刺激的存在下，随着反应强度（反应倾向）的稳定，态度逐渐发展。在给定情况下的响应强度不是环境行为，而是用非行为语言描述条件性状。赫尔斯坦也像大多数现代行为主义者一样，认为性状具有很大的遗传或生物学成分。

伊万·帕夫洛夫（Ivan Pavlov）是另一个值得注意的影响。他因涉及狗的经典调理实验而闻名，这使他发现了行为主义的基础。

在认知理论中，行为被解释为对世界，特别是对他人的认知的指导。认知理论是强调认知过程（例如思考和判断）的人格理论。

社会学习理论家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）提出，记忆力和情感力与环境影响一起发挥作用。班杜拉（Bandura）最出名的是他的“ 波波玩偶实验 ”。在这些实验中，班杜拉（Bandura）的录像带录制了一个大学生踢脚和辱骂Bobo娃娃的录像。然后，他向一群准备出去玩耍的幼儿园儿童展示了该视频。当他们进入游戏室时，他们看到了波波娃娃和一些锤子。观察这些孩子嬉戏的人们看到一群孩子在殴打洋娃娃。他称这项研究为研究性观察结果或建模。

Baron（1982）列出了认知方式的早期例子。^[20]这些包括Witkin（1965）的关于场依存性的工作，Gardner（1953）发现人们对他们用来对异类对象进行分类的类别数量具有一致的偏好，以及Block和Petersen（1955）的关于线判别判断的置信度。男爵将人格认知方法的早期发展与自我心理学联系起来。在该领域更重要的是：

• 归因风格理论^[21]处理人们解释生活中事件的不同方式。这种方法建立在控制源的基础上，但通过说明我们还需要考虑人们是否将其归因于稳定的原因或可变的原因，以及全局的原因或特定的原因，对此进行了扩展。

已经开发出各种量表来评估归因风格和控制源。控制量表的位置包括Rotter和后来的Duttweiler，Nickicki和Strickland（1973）使用的儿童控制量表和各种控制量表，特别是在健康领域，最著名的是Kenneth Wallston及其同事。多维健康控制量表。归因风格已通过归因风格问卷进行了评估，扩展了归因风格问卷、归因问卷、真实事件归因风格问卷和归因风格评估测试。

• 成就风格理论侧重于识别个人的控制源趋势，例如通过Rotter的评估，并被Cassandra Bolyard Whyte发现，为提高学生的学习成绩提供了有价值的信息。据卡桑德拉·怀特（Cassandra B. Whyte）称，具有内部控制倾向的个人可能会继续保持较高的学习成绩水平，表现出成就个性。

自从1970年代关于成就的研究以来，人们认识到相信努力工作和坚持不懈的趋势通常会导致生活和学习目标的发展趋势，已经影响了各个年龄段和各种环境下的学生的正规教育和咨询工作。咨询旨在鼓励个人设计雄心勃勃的目标并朝着这些目标努力，并认识到可能会影响外部因素，这通常会导致学生和员工采用更积极的成就风格，无论采用何种环境，包括高等教育、工作场所或司法程序。

Walter Mischel（1999）也为人格的认知方法辩护。他的作品涉及“认知情感单位”，并考虑了诸如刺激编码、情感、目标设定和自我调节信念等因素。术语“认知情感单位”显示了他的方法如何考虑情感和认知。

认知体验自我理论（CEST）是另一种认知人格理论。CEST由西摩·爱泼斯坦（Seymour Epstein）开发，认为人类通过两种独立的信息处理系统进行操作：体验系统和理性系统。体验系统是快速且由情感驱动的。理性系统是缓慢的并且是逻辑驱动的。这两个系统相互作用，以确定我们的目标、思想和行为。

个人建构心理学（PCP）是美国心理学家乔治·凯利（George Kelly）在1950年代提出的一种人格理论。凯利对人格的基本看法是，人们就像天真的科学家一样，根据独特的组织结构，通过特定的视角观察世界，并以此来预测事件。但是因为人们是天真的科学家，所以他们有时会采用一些无法理解其当前社会状况的特质体验来扭曲世界的系统。建设一个系统，长期未能表征和/或预测的事件，并且不恰当地修订理解和预测一个变化的社会世界，被认为是背后的精神病理学（或精神疾病。）^{[需要的引证 ]} 从理论上讲，凯利获得的心理治疗方法，也称为技术汇编网专访，帮助他的病人揭开自己的“结构”与由治疗师最少干预或解释。该剧目电网后来被改编为组织内的各种用途，包括决策和其他人的世界观的解释。

人文主义心理学强调人们有自由意志，这在决定他们的行为方式方面起着积极的作用。因此，人本主义心理学侧重于人的主观体验，而不是决定行为的强迫性、决定性因素。亚伯拉罕·马斯洛（Abraham Maslow）和卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）是这种观点的支持者，该观点基于Combs和Snygg（1949）的“现象场”理论。罗杰斯（Rogers）和马斯洛（Maslow）是一群心理学家，他们一起工作了十年，共同编写了《人文心理学》杂志。该期刊主要侧重于从整体上看待个体，而不是仅仅着眼于个体内部的不同特征和过程。

罗伯特怀特（Robert W. White）写了“异常人格 ”一书，成为关于异常心理的标准著作。他还研究了人类努力争取诸如能力和影响力之类的积极目标，以抵消弗洛伊德对人格发展的病理因素的重视。

马斯洛花了很多时间研究他所谓的“自我实现者”，即那些“正在实现自己并尽力而为的人”。马斯洛认为，所有对成长感兴趣的人都朝着自我实现（成长、幸福、满意）的观点迈进。这些人中有许多人在人格方面表现出趋势。根据Maslow的自执行器的特征包括四个关键方面：

1. 意识 -保持不断的享受和敬畏生活。这些人经常经历“高峰经历”。他将最高体验定义为“对任何体验的强化，使之丧失自我或超越自我”。最高体验是个人感知自己的扩展并发现生活中的团结和意义的一种体验。集中精力从事一项活动，例如参加马拉松比赛，可能会带来高峰体验。
2. 以现实和问题为中心 –倾向于关注周围的“问题”。
3. 接受/自发性 –接受周围环境以及无法更改的内容。
4. 友善的幽默感/民主感 –不要开玩笑地嘲笑别人，这可以被视为令人反感。他们有各种背景和宗教的朋友，并且有着非常密切的友谊。